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Conceptualiser, un processus de l’intellect

Le 9 décembre 2016, 13:13 dans Humeurs 0

La Conceptualisation se fait de deux façons :

Conceptualisation par le mot

... est un processus de connaissance dans lequel l'apprenant apprend à utiliser des termes abstraits et généralisants. Un concept ne nomme pas seulement le particulier; Il abstrait aussi quelque chose de général à partir de ce particulier afin que d'autres particularités puissent être assimilées au même nom en dépit des dissimilarités visibles et situationnelles. Dans le développement de l'enfant, les spécialistes décrivent le développement des concepts en termes psycholinguistiques. La pensée adulte sophistiquée implique également de nommer des concepts. La conceptualisation par l'appellation implique le dessin des distinctions, l'identification de la similitude et de la différence, et la catégorisation avec les étiquettes. Par ces moyens, les apprenants donnent des noms abstraits aux choses et développent des concepts. Les communautés d'experts de la pratique développent typiquement ces types de vocabulaires pour décrire et expliquer des connaissances approfondies, spécialisées et disciplinaires basées sur les distinctions conceptuelles affinées. La conceptualisation n'est pas simplement une question de didactique ou de récit de manuels basée sur des disciplines académiques héritées (une tendance à l'éducation mimétique), mais un processus de connaissance dans lequel les apprenants deviennent des créateurs conceptuels actifs, rendant le tacite explicite et généralisant le particulier.

Conceptualisation par la théorie

 

... est un processus de connaissance au moyen duquel les noms de concepts sont liés dans un langage de généralisation. La théorisation implique une compréhension explicite, ouverte, systématique, analytique et consciente, et révèle des réalités implicites ou sous-jacentes qui peuvent ne pas être immédiatement évidentes du point de vue de l'expérience du monde de la vie. La théorisation est généralement la base de schémas paradigmatiques et de modèles mentaux qui forment le discours sous-jacent et synthétisant des disciplines académiques. Conceptualiser avec la théorie signifie faire des généralisations et proposer les termes clés en parallèle à des théories. Les apprenants construisent des modèles mentaux, des cadres abstraits et des schémas disciplinaires transférables. Dans le même domaine pédagogique, la pédagogie mimétique établirait des schémas disciplinaires pour les apprenants (les règles de l'alphabétisation, les lois de la physique et autres). En revanche, la conceptualisation active mêlée à la théorie exige que les apprenants soient concepteurs et théoriciens. Il faut aussi tisser entre l'expérientiel et le conceptuel. Ce type de tissage est avant tout cognitif, entre le monde du savoir quotidien et le vécu spontané d’une part et le monde des sciences ou des concepts systématiques d’autre part, ou encore entre la pensée concrète et abstraite.

Expérimenter, un processus du vécu

Le 9 décembre 2016, 13:09 dans Humeurs 0

 

 

Il existe deux façons bien distinctes de vivre l’apprentissage par Expérimentation :

Expérimenter « le connu »

... est un processus de connaissance qui s'appuie sur l'expérience du monde de l'apprenant: s'appuyer sur la ressource d'apprentissage du quotidien et du savoir familier, des connaissances antérieures, du contexte communautaire, des intérêts personnels et des perspectives ainsi que de la motivation individuelle. La cognition humaine est située, elle est contextuelle. Les significations sont fondées dans le monde réel de modèles d'expérience, d'action et d'intérêt subjectif. Les apprenants apportent leurs propres connaissances, expériences et intérêts invariablement influencés par la situation d'apprentissage. Ce sont les vérités subjectives et profondément ressenties de l'expérience vécue et exprimée. Les spécialistes définissent ces pédagogies comme des « tissages », comme entre l'apprentissage scolaire et les expériences pratiques extra-scolaires des apprenants. Un autre tel tissage est observable lorsque l’on confronte l’apprenant à des textes ou des expériences familiers et inconnus (Expérimenter « le nouveau »).

Expérimenter « le nouveau »

... est un processus de connaissance dans lequel l'apprenant est immergé dans un domaine d'expérience inconnu, soit réel (lieux, communautés, situations) ou virtuel (textes, images, données et autres significations représentées). Le « nouveau » est défini du point de vue de l'apprenant: ce qui ne leur est pas familier, compte tenu de leur origine vitale. Une connaissance aigue de l’origine est ainsi nécessaire pour donner un sens au nouveau d'une manière qui est adéquate à l'apprentissage productif, cependant, le nouveau doit au moins avoir quelques éléments de familiarité ; Il doit permettre à l’apprenant de distinguer ce qu’il connait de ce qu’il ne connait ; Il doit permettre un sens intuitif global. Pour que l'apprentissage se produise, il doit également être échafaudé; Il doit y avoir des moyens mis en place pour que les parties qui ne sont pas familières soient rendues intelligibles - avec l'aide de pairs, d'enseignants, de références croisées textuelles ou d’accès une aide tierce, par exemple. Le résultat est un voyage loin du monde courant le long de l'axe de la largeur de l'expansion des connaissances, en prenant un voyage interculturel d'une sorte ou d’une autre. Expérimenter le Nouveau implique l'immersion dans de nouvelles informations ou situations, une observation attentive, et la lecture et l'enregistrement de nouveaux faits et de nouvelles données. Les apprenants rencontrent de nouvelles informations ou expériences, mais seulement dans la zone d'intelligibilité et de sécurité, de ce que les spécialistes appellent une «zone de développement proximal» suffisamment proche du monde courant des apprenants pour être à la fois intelligible mais suffisamment nouveaux pour exiger un nouvel apprentissage.

 

 Source : http://newlearningonline.com/new-learning/chapter-8/learning-by-design-knowledge-processes

Etudiants internationaux : suivre des cours en français ou en anglais ?

Le 9 décembre 2016, 13:07 dans Humeurs 0

Fréquenter un collège ou une université en France signifie que vous aurez la possibilité d'apprendre en français ou en anglais. Bien sûr, si vous ne comprenez pas le français, choisir de suivre vos cours en anglais est quelque chose que vous devriez planifier. L'option d'apprendre le français est intéressante, mais elle peut prendre énormément de temps. Un temps que vous n’avez pas si vous ne suivez pas une spécialité exclusivement linguistique.

Puisqu'il ya tant d'étudiants internationaux fréquentant les universités en France, vous pouvez facilement trouver des cours offerts dans les deux langues. Maintenant, cela ne veut pas dire qu'il n'y a pas un certain nombre d'avantages pour ceux qui choisissent de faire le plongeon et d'apprendre leurs cours en français ou qu'il ya quelque chose de mal à prendre les cours en anglais non plus.

Le français pour découvrir la culture et mieux s’intégrer

 

Si vous voulez découvrir la culture du pays, rencontrer d'autres étudiants et former des amitiés, les cours en français sont la meilleure option. Vous devrez être dévoué à l'apprentissage, car c’est un processus gourmand mais passionnant. Vous pouvez toutefois envisager de prendre un ou deux cours en français et le reste en anglais. Gardez à l'esprit que certains des cours offerts par les institutions françaises ne sont enseignés que dans une langue ou une autre. Étant donné qu'il est obligatoire de fréquenter une école française et que vous maîtrisez l'anglais, vous pouvez vous attendre à ce qu'il y ait un certain nombre de cours qui ne sont disponibles que dans cette langue. Pour en savoir plus sur la langue dans laquelle les classes sont enseignées, vous devrez contacter directement une personne du corps administratif. Les choses peuvent changer d’une année à l’autre !

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